有些英語學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后感覺遭遇瓶頸：能開口說英語，但自己不太滿意，發(fā)音不準(zhǔn)確，不會(huì)的太多，不再感覺到明顯進(jìn)步。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？如何解決？
出現(xiàn)上述情況，一個(gè)非常重要的原因是：理解能力全賴精讀和背，產(chǎn)出能力止步不前。
首先，精讀和背只能讓詞匯進(jìn)入大腦暫存。暫存意味著必須及時(shí)復(fù)習(xí)，否則記憶就消退了。但一段時(shí)間內(nèi)能復(fù)習(xí)的量有限，因而局限了理解性詞匯的進(jìn)一步發(fā)展。
必須通過大量泛讀和泛聽，才能將暫存的詞匯轉(zhuǎn)變成理解能力。暫存的詞匯就像我們獲取的種子，泛聽、泛讀材料的語言環(huán)境就像種子生根發(fā)芽的土壤。大量泛聽、泛讀提供深厚肥沃的土壤，詞匯的種子才能大量生根發(fā)芽，才能轉(zhuǎn)變成理解能力。
其次，長期側(cè)重輸入（聽和讀），輸出（說和寫）很少。學(xué)英語首先需要大量輸入，在此基礎(chǔ)上，必須有輸出練習(xí)，將從輸入中學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為輸出能力。開始學(xué)英語時(shí)，內(nèi)容貼近生活、淺顯易懂，如果缺乏足夠的輸出練習(xí)，及時(shí)將所學(xué)轉(zhuǎn)變成自己能流利寫出、能脫口而出的，理解能力和產(chǎn)出能力的差距開始出現(xiàn)，并隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行逐步擴(kuò)大。
再次，理解性詞匯先于產(chǎn)出性詞匯，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于產(chǎn)出性詞匯。一個(gè)新單詞，通常先成為理解性詞匯，即在聽和讀中能理解，然后經(jīng)過一定量的產(chǎn)出練習(xí)，即說和寫，才能轉(zhuǎn)化為產(chǎn)出性詞匯。因此，一看或一聽就懂，但是自己卻寫不出或說不出，就是源于理解性詞匯和產(chǎn)出性詞匯的先后順序和量的差距。
最后，產(chǎn)出性詞匯量的增大促進(jìn)理解性詞匯的進(jìn)一步發(fā)展。打一個(gè)比喻，產(chǎn)出性詞匯就像是水，理解性詞匯就像是水上的大船，水漲船高。其背后的原理是，產(chǎn)出性詞匯量的增大，推動(dòng)理解能力的迅猛發(fā)展，即輸入材料中達(dá)到自動(dòng)化處理速度的詞增加，因而在聽或讀的過程中能夠注意到需要學(xué)習(xí)的新詞匯，而沒有注意，學(xué)習(xí)就不可能開始。
那么，怎樣突破瓶頸？著力提高產(chǎn)出能力。
第一，輸入材料首選與產(chǎn)出能力匹配的。這些材料，因?yàn)檎Z言難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理解性詞匯水平，所以一看或一聽就懂，這樣我們才有注意資源注意到詞的形式，即我們希望自己能說或?qū)懗龅膶?duì)象。
使用材料時(shí)先檢測(cè)后看。比如繪本，先看圖嘗試自己來表達(dá)，如能輕松準(zhǔn)確地說出或?qū)懗?，就無需再學(xué)；如果不確定怎么表達(dá)，或表達(dá)不出，就是需要學(xué)習(xí)的產(chǎn)出性詞匯。逐個(gè)材料積累這類詞匯。
第二，大量輸入和輸出促進(jìn)理解性詞匯向產(chǎn)出性詞匯轉(zhuǎn)化。輸入必須量大，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)輸出（說、寫）練習(xí)，這樣，輸出過程中不會(huì)的才可能從輸入中獲取正確的表達(dá)，不確定的才可能在輸入中獲得肯定或否定，使產(chǎn)出性詞匯獲得發(fā)展的源頭活水，加快輸入處理能力向輸出處理能力的轉(zhuǎn)化。
最后，通過英語學(xué)英語。中文和英文中，完全一一對(duì)等的詞匯，除了專業(yè)技術(shù)詞匯外，比較少，尤其是高頻率的常用詞匯，往往一詞多義，因而存在錯(cuò)綜復(fù)雜的對(duì)應(yīng)關(guān)系，不僅難記，而且易混淆。比如，中文的“打”，有“打人”，“打聽”，“打扮”，“打算”等；英文的“make”，既可以是動(dòng)詞，也可以是名詞，作為動(dòng)詞時(shí)，朗文詞典列出了27條釋義。因此，要盡量撇開母語，通過英語學(xué)英語。
小結(jié)：
● 學(xué)英語全靠精讀和背導(dǎo)致瓶頸期出現(xiàn)。
● 英語學(xué)習(xí)有規(guī)律：理解能力先于產(chǎn)出能力，并遠(yuǎn)大于后者；后者反作用于前者。
● 突破瓶頸方法：致力于產(chǎn)出能力的提高，水漲船高，推動(dòng)英語學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)步。
（完）
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學(xué)英語，如何選擇難度適當(dāng)?shù)穆?、讀材料？
寫：看圖寫作，命題寫作，寫概要，讀后續(xù)寫（1），（2），翻譯
讀：閱讀（1），（2），（3），（4）；朗讀（1），（2），復(fù)述，背誦
