80分，無(wú)抄襲
優(yōu)點(diǎn)：準(zhǔn)確指出了自己掌握的新舊知識(shí)的沖突，通過(guò)查閱資料也化解了沖突，在之后聯(lián)系了生活對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用
缺點(diǎn)：第一問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于臃腫，沒(méi)有標(biāo)出來(lái)源。
評(píng)閱人：孫炳源
第六篇五問(wèn)反思報(bào)告：紫外線消毒1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 我學(xué)到了紫外線消毒，紫外線對(duì)細(xì)菌、原生動(dòng)物以及病毒有很強(qiáng)的滅殺作用，在污水消毒的應(yīng)用越來(lái)...
85分，無(wú)抄襲
優(yōu)點(diǎn)：二三問(wèn)總結(jié)的很具體，找出了新舊知識(shí)的沖突，第四問(wèn)舉例子也更加形象。
缺點(diǎn)：未標(biāo)明第一問(wèn)出處，之后自己反思過(guò)后沒(méi)有進(jìn)行更深入的查閱比較遺憾。
評(píng)閱人：孫炳源
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)5（指導(dǎo)老師：張淑娟）1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 我學(xué)到了水體富營(yíng)養(yǎng)化是指由于水體中氮磷等營(yíng)養(yǎng)鹽過(guò)多而引起的水質(zhì)污染現(xiàn)象。 2. 我之前是...
80分，無(wú)抄襲
優(yōu)點(diǎn)：看得出好好查閱了資料，分析的比較到位，能補(bǔ)充自己之前的不足。
缺點(diǎn)：缺乏對(duì)日常生活的聯(lián)系，顯得不太像一篇反思報(bào)告。
評(píng)閱人：孫炳源
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)4（指導(dǎo)老師：張淑娟）1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 我學(xué)到了鐵化物的氧化和沉淀：在適當(dāng)?shù)臈l件下，低價(jià)的鐵能被微生物氧化成高價(jià)鐵，已氫氧化鐵的...
85分，無(wú)抄襲
優(yōu)點(diǎn)：對(duì)此前的想法總結(jié)的很到位，也舉了自己生活中的實(shí)例，聯(lián)系日常，看得出做出了反思。
缺點(diǎn)：第五問(wèn)不太照應(yīng)標(biāo)題，有點(diǎn)跑偏。
評(píng)閱人：孫炳源
水處理生物學(xué)課程作業(yè)6 指導(dǎo)老師: 張淑娟1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 牛奶之所以會(huì)發(fā)酵變成酸奶離不開乳酸菌。乳酸菌是廣泛分布在自然界中，能夠利用葡萄糖或其他糖...
85分，無(wú)抄襲
優(yōu)點(diǎn)：提出了自己的思考，查閱了較詳細(xì)的資料
缺點(diǎn)：二三問(wèn)與第一問(wèn)立克次氏體病的聯(lián)系不足，執(zhí)行力不夠
評(píng)閱人：孫炳源
水處理生物學(xué)課程作業(yè)5 指導(dǎo)老師: 張淑娟1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 治療：立克次氏體病的治療原則主要為早期的對(duì)癥治療及抗生素的選用?；颊邞?yīng)臥床休息， 保證熱...
85分 無(wú)抄襲
二三問(wèn)指出了之前想法的不足，浮游藻類不止對(duì)部分有機(jī)物進(jìn)行吸收，第四問(wèn)提出了自己對(duì)這種情況的建議，但沒(méi)有立即去查閱，有些不足。
評(píng)閱人：孫炳源
水處理生物學(xué)課程作業(yè)4 指導(dǎo)老師: 張淑娟1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 浮游藻類對(duì)氮磷的吸收，對(duì)重金屬去除，對(duì)有機(jī)物去除來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)水質(zhì)的凈化。 （1）對(duì)氮磷的吸...
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè) 孫炳源 （指導(dǎo)老師：張淑娟） 1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 我學(xué)到了隨著生物膜的生長(zhǎng)繁殖，生...
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè) 孫炳源 （指導(dǎo)老師：張淑娟） 1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 我學(xué)到了微生物的呼吸作用包括好氧...
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè) 孫炳源 （指導(dǎo)老師：張淑娟） 1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 我學(xué)到了互生關(guān)系是兩種不同的生物...
90分 無(wú)抄襲
前三問(wèn)絲滑地串起新知識(shí)與不準(zhǔn)確的舊知識(shí)之間的關(guān)系，找出并化解了之間的沖突。
第四問(wèn)展開了自己的想法，但標(biāo)題與內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密，有點(diǎn)跑題。
第五問(wèn)開頭承接的有點(diǎn)僵硬，有完善空間。
我從中學(xué)習(xí)到：新舊知識(shí)應(yīng)該將異同點(diǎn)區(qū)分的清晰明了，論述過(guò)程中引用相關(guān)權(quán)威論文可以明顯提升文章的專業(yè)性。
評(píng)閱人姓名：孫炳源
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)3（指導(dǎo)老師：張淑娟）1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 根據(jù)酶的存在部位可分為胞外酶和胞內(nèi)酶。胞外酶能被分泌到細(xì)胞外，作用于細(xì)胞外面的物質(zhì)...
80分 無(wú)抄襲
標(biāo)題改一下就更好了
第一問(wèn)如果配上圖片采用關(guān)鍵字可能會(huì)表達(dá)的更清楚。
第三問(wèn)找出了自己以往想法的不足之處---硫的生物轉(zhuǎn)化并非單向作用，“硫磺細(xì)菌”改為“硫化細(xì)菌”更為準(zhǔn)確。
第四問(wèn)舉嫌疑人的例子生動(dòng)有趣有特點(diǎn)。
第五問(wèn)如果做決策是在水處理情景中的假象會(huì)更加切題。
整體聯(lián)系較密切
評(píng)閱人姓名：孫炳源
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)3（指導(dǎo)老師：張淑娟）1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 硫的生物轉(zhuǎn)化：主要包括硫化作用和反硫化作用。硫化作用主要是由硫磺細(xì)菌和硫化細(xì)菌引起的，是...
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè) 孫炳源 （指導(dǎo)老師：張淑娟） 1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 水的狀態(tài)可以分類為純水，水含雜...
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè) 孫炳源 （指導(dǎo)老師：張淑娟） 1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 大多數(shù)放線菌能促進(jìn)土壤形成團(tuán)粒結(jié)...
80分 無(wú)抄襲 內(nèi)容與課堂所講聯(lián)系緊密。 提出了自己之前的想法太過(guò)片面之后，化解沖突的點(diǎn)談得不夠深徹。
評(píng)閱人：孫炳源
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)2（指導(dǎo)教師：張淑娟）1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 我學(xué)到了微生物之間的相互關(guān)系，在自然界中，微生物物種之間，微生物與高等動(dòng)植物之間的關(guān)系都...
95分 無(wú)抄襲 圍繞各個(gè)小標(biāo)題深入分析，采用圖文結(jié)合的方式，更具說(shuō)服力。從微生物的呼吸類型引申出學(xué)過(guò)的活性污泥處理法，有自己的思考。分析自己怎樣才能用上它之后能切實(shí)地借此進(jìn)行探索?？床怀錾恫蛔?。
評(píng)閱人：孫炳源
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)2（指導(dǎo)老師：張淑娟）1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 通過(guò)學(xué)習(xí)微生物的代謝這一章節(jié)的知識(shí)，學(xué)到了“微生物呼吸類型”這一知識(shí)點(diǎn)。（課本P91） ...
今早不喝藥了覺(jué)得少了一件事。哈哈 依舊做核酸。 神獸今天沒(méi)有睡懶覺(jué)，起來(lái)做核酸就在房子里。早餐依舊給他煎了二個(gè)蛋一塊餅。早上熬了一壺銀耳蓮子羹，放了百合、枸杞、梨、棗。出鍋后...
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè) 孫炳源 （指導(dǎo)老師：張淑娟） 1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 組塊+視覺(jué)化”的學(xué)習(xí)方式。由老...
90分 作者圍繞細(xì)菌的“鞭毛”結(jié)合自己已有的知識(shí)進(jìn)行分析，對(duì)之前的猜測(cè)查閱資料糾正，化解了新舊知識(shí)間的沖突，并確立了自己思維的大方向，可以試著對(duì)一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行更深的猜想分析。
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)1 指導(dǎo)老師：張淑娟1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 通過(guò)對(duì)第二章原核微生物的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到了細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)之一的鞭毛，是某些細(xì)菌表面伸出的一...
90分 查了資料，也標(biāo)注了出處。及時(shí)認(rèn)識(shí)到了自己對(duì)該知識(shí)點(diǎn)思維方式的局限，并提出了自己的思維的延伸，可惜沒(méi)有進(jìn)一步的查資料分析。
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)（指導(dǎo)教師：張淑娟）1.我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 我學(xué)到了微生物生長(zhǎng)的測(cè)定方法中的熒光染色計(jì)數(shù)法。DAPI、DTAF是常用無(wú)毒性熒光染料并且...
