情境視角下高考地理試題分析及備考教學(xué)策略 —— 以2020—2023年全國高考地理卷為例 1.地理試題情境的含義及分類 （1）生活情境又稱生活化情境，主要是以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)...
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成長共讀共進(jìn)275《情境視角下高考地理試題分析及備考教學(xué)策略》 -
成長共讀共進(jìn)274《“資源、環(huán)境與國家安全”地理教學(xué)邏輯的建構(gòu)》問題的提出 將合理的教學(xué)邏輯視為優(yōu)質(zhì)課堂的重要標(biāo)準(zhǔn)。 理清“ 資源、環(huán)境與國家安全”地理教學(xué)邏輯是在高中地理教學(xué)中有效實(shí)施國家安全教育的必要環(huán)節(jié)。 地理教學(xué)邏輯指地理教師為優(yōu)...
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成長共讀共進(jìn)273《大概念視角下的“國家安全”課程內(nèi)容組織及教學(xué)指向——以高中地理選擇性必修3為例》1.問題的提出 地理學(xué)科在落實(shí)國家安全教育使命的過程中面臨雙重困境： 一是在國家安全的內(nèi)容組織上，缺乏明晰的結(jié)構(gòu)體系； 二是在國家安全教學(xué)中，面臨如何培養(yǎng)學(xué)生高階思維、獲得情...
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成共讀共進(jìn)272《中學(xué)地理逆向教學(xué)設(shè)計(jì)：釋義與策略》什么是逆向教學(xué)設(shè)計(jì) 明確預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果 ①知識(shí)與技能目標(biāo)是短期的基礎(chǔ)性目標(biāo)，主要回答學(xué)生學(xué)完后能知道什么。 ②理解目標(biāo)是在掌握基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上， 通過上位學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)大...
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成長共讀共進(jìn)271《中學(xué)地理“大概念”下的單元教學(xué)設(shè)計(jì)》
促進(jìn)學(xué)生在結(jié)構(gòu)化的知識(shí)系統(tǒng)中提升學(xué)科思維品質(zhì)及分析處理復(fù)雜問題的素養(yǎng)水平。 1.什么是大概念 （1）大概念與跨學(xué)科大概念和學(xué)科大概念的關(guān)系 ①大概念通常指數(shù)量很少的頂層概念。...
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成長共讀共進(jìn)270《中學(xué)地理學(xué)科大觀念的概念辨析及建構(gòu)路徑》
中學(xué)地理學(xué)科大觀念的概念解析及建構(gòu)路徑——蘇小兵 1.問題的提出 （1）學(xué)科大觀念的理念和實(shí)踐操作指引，能為教師組織教學(xué)單元的學(xué)科內(nèi)容和預(yù)設(shè)教學(xué)流程等提供有效的幫助。 （2）...
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成長共讀共進(jìn)269《基于UbD模式的高中地理問題式教學(xué)探究——以“如何提升我國西南喀斯特峰叢山區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平”為例》
《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》這本書已經(jīng)讀過兩遍了，也曾基于UbD理論做過大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，但似乎還有一些細(xì)節(jié)理解不夠到位，今天閱讀了華中師范大學(xué)林婷老師的《基于 UbD 模式的高中地...
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成長共讀共進(jìn)268《人文地理學(xué)學(xué)科體系與發(fā)展戰(zhàn)略要點(diǎn)》
《人文地理學(xué)學(xué)科體系與發(fā)展戰(zhàn)略要點(diǎn)》一文全面系統(tǒng)地闡釋了人文地理學(xué)的學(xué)科體系并列舉了發(fā)展要點(diǎn)，以我個(gè)人的認(rèn)知水平結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)做簡單摘錄： 1.人文地理學(xué)沿革簡況 （1）中...
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成長共讀共進(jìn)267《人文地理的學(xué)科邏輯及其教學(xué)導(dǎo)向》
1.學(xué)科邏輯包括學(xué)科知識(shí)邏輯和學(xué)科思維邏輯。 2.理解人文地理學(xué)科邏輯的兩個(gè)切入點(diǎn)是"關(guān)于地域系統(tǒng)的人地關(guān)系”“關(guān)于人地關(guān)系的地域系統(tǒng)”。這啟示我們，要緊扣區(qū)域視角和人地關(guān)系...
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成長共讀共進(jìn)266《高中人文地理大單元教學(xué)的邏輯思路與實(shí)踐路徑》
1.高中人文地理大單元教學(xué)可以從以下三個(gè)角度來梳理教學(xué)的邏輯思路 人地協(xié)調(diào)為“主色”的大單元教學(xué)組織邏輯 空間觀念為“底色”的大單元教學(xué)呈現(xiàn)邏輯 地理實(shí)踐為“成色”的大單元教...
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成長共讀共進(jìn)265《中學(xué)地理教育走向“田野”意義、方法與保障》
今天閱讀第一天《序》夏志芳 這本書是張建珍教授的博士論文，閱讀此書的目的一方面想了解國內(nèi)外“田野”教育的發(fā)展?fàn)顩r，更好地運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，另一方面想要深入了解專業(yè)論文的寫...
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成長共讀共進(jìn)264《大衛(wèi)·愛登堡自傳》今天來梳理一下大衛(wèi)?愛丁堡為制作電視節(jié)目《動(dòng)物園探奇》做的三次探險(xiǎn)。 第一次探險(xiǎn)——塞拉利昂 1954年9月初，查大衛(wèi)?愛登堡、查爾斯、杰克和阿爾夫伍茲四人相聚在漢普郡的一座...
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成長共讀共進(jìn)263《浪漫地理學(xué)》
今天的閱讀讀到這樣一段話“中國人一度向往‘黃金時(shí)代’，那便是其將往昔浪漫化的方式。在道教的影響下，那些在強(qiáng)大而輝煌的帝國供職的儒家朝臣，開始對(duì)這種生活感到厭倦，轉(zhuǎn)而尋求回歸樸...
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磨課群共讀共進(jìn)262《大衛(wèi)·愛登堡自傳》
梳理一下大衛(wèi)·愛登堡的職業(yè)發(fā)展歷程：他曾在劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)自然科學(xué)。之后加入海軍服役，海軍服役結(jié)束之后認(rèn)為出版業(yè)的工作會(huì)比較合適，就在一家教育出版社找了份初級(jí)編輯助理的工作，偶然...
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磨課群共讀共進(jìn)261《浪漫地理學(xué)》
今天是閱讀第四天，仍然在努力體會(huì)地理學(xué)的“浪漫”，但隱隱感覺到段先生談到地理學(xué)的“浪漫”與我們通常理解的“浪漫”似乎不同。另外今天的閱讀中段先生帶領(lǐng)我們回顧了人類對(duì)山的認(rèn)識(shí)過...
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磨課群共讀共進(jìn)260《浪漫地理學(xué)》
今天是閱讀第三天，字里行間仔細(xì)搜尋地理學(xué)的“浪漫”之處。 地球這顆行星孕育了奇跡，催生了無數(shù)非功利的、崇高的以及浪漫的闡述性文字。 1.地球與太陽系 （1）17世紀(jì)的新天文學(xué)...
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磨課群共讀共進(jìn)259《浪漫地理學(xué)》
帶著我的疑惑——“浪漫”和“地理學(xué)”如何連接——繼續(xù)開啟第二天的閱讀，今天隨著閱讀的推進(jìn)，從段先生的字里行間我似乎感受到了地理學(xué)的浪漫，但又是朦朧的。 1.《創(chuàng)世紀(jì)》中，人類...
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成長共讀共進(jìn)258《浪漫地理學(xué)》
打卡人】昝玉姬 【打卡始于】2023年8月28日 【日精進(jìn)打卡第258天】2025年1月12日 【今日讀書】 【書名】《浪漫地理學(xué)》 【用時(shí)】60分鐘 上周一天早上進(jìn)到辦公室...
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成長共讀共進(jìn)257八省聯(lián)考西北卷--論述題打卡人】昝玉姬 【打卡始于】2023年8月28日 【日精進(jìn)打卡第257天】2025年1月11日 【今日讀書】 【書名】八省聯(lián)考西北卷--論述題 【用時(shí)】60分鐘 前兩天剛聽了...
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成長共讀共進(jìn)256講座--人地系統(tǒng)耦合研究打卡人】昝玉姬 【打卡始于】2023年8月28日 【日精進(jìn)打卡第256天】2025年1月9日 【今日讀書】 【書名】講座--人地系統(tǒng)耦合研究 【用時(shí)】60分鐘