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李瓊

在小組合作學(xué)習(xí)中，怎樣提高交流的效果？怎樣組織學(xué)習(xí)交流活動(dòng)？ 可以從以下幾個(gè)方面下功夫： 一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流。 1.理解交流的意義。之所以要...

李瓊

教師研讀文本的意義除了使教學(xué)內(nèi)容更合理、讓學(xué)生學(xué)得更好等對(duì)學(xué)生的意義和價(jià)值，對(duì)自己至少還有這樣一些好處: 首先，是可以把自己培養(yǎng)成一個(gè)文學(xué)人，像讀文學(xué)作品一樣...

李瓊

現(xiàn)代語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)是以閱讀為重點(diǎn)，我們是把四分之三的時(shí)間用于教師講讀課文，主要用于教師講解分析課文思想內(nèi)涵以及文章中的語(yǔ)文知識(shí)規(guī)律；而用于學(xué)生口頭書面表達(dá)訓(xùn)練...

李瓊

于老師的教育理念中，兒童視角占據(jù)著核心地位。他深知，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，有著自己獨(dú)特的思維方式、興趣愛好和學(xué)習(xí)節(jié)奏。因此，在教學(xué)過程中，他始終站在兒童的立場(chǎng)，用...

李瓊

激勵(lì)孩子按時(shí)交作業(yè)，要從興趣、心理、習(xí)慣培養(yǎng)等方面著手，關(guān)鍵在于激發(fā)孩子的主動(dòng)性，讓他們從內(nèi)心愿意按時(shí)完成作業(yè)。以下是一些可行措施： 設(shè)立挑戰(zhàn)關(guān)卡：將按時(shí)交作業(yè)設(shè)...

李瓊

閱讀于永正老師的《兒童的語(yǔ)文》，我對(duì)小學(xué)言語(yǔ)交際表達(dá)訓(xùn)練有了全新認(rèn)知。于老師強(qiáng)調(diào)，教學(xué)需站在兒童角度，這一理念讓我反思過往：以往教學(xué)有時(shí)脫離孩子實(shí)際。 于老師提出...

李瓊

讀于永正老師的《兒童的語(yǔ)文》，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的思考，其中“語(yǔ)文老師要有素材意識(shí)”這一觀點(diǎn)，更是讓我深受啟發(fā)。 于老師將素材意識(shí)，視為語(yǔ)文教師必備的專業(yè)素養(yǎng)。在...

李瓊

日常生活看似平淡無奇，卻充滿了豐富的寫作素材。于永正老師善于捕捉生活中的小細(xì)節(jié)，引導(dǎo)孩子從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡。教研室主任辦公桌上的一盆盛開的鮮花都是寫作的好素材。妻子從商...

李瓊

《兒童的語(yǔ)文》讀書筆記 于永正老師深知閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延伸。在教學(xué)過程中，他善于挖掘文本中的 “讀寫結(jié)合點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。以經(jīng)典課文為例，他會(huì)讓學(xué)生...

李瓊

于永正老師作為教育界的楷模，他在語(yǔ)文教學(xué)尤其是朗讀指導(dǎo)領(lǐng)域的理念與方法，為眾多教師指明了方向。拜讀其文章后，我對(duì)指導(dǎo)朗讀人物對(duì)話的藝術(shù)有了全新、深刻的理解。 一、...

李瓊

于永正老師的文字，為教育工作者指明方向，“寫字，育人，做人”六個(gè)字，發(fā)人深省。 于老師在文章里，對(duì)寫字教學(xué)極為重視。在他看來，寫字不只是簡(jiǎn)單書寫，更是文化的傳承，...

李瓊

閱讀于永正老師關(guān)于《京劇藝術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)》的論述，如開啟了一扇全新的教學(xué)思路之門，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更為深刻且獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。 于永正老師將京劇藝術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)巧妙相連，...

李瓊

讀于永正老師的《行無言之教》讓作為教師的我久久不能平靜。不覺得感嘆想要成為一名優(yōu)秀的老師太難了。 我們要在學(xué)生面前謹(jǐn)言慎行，注重儀表。更要寫得一手好字，而且自...

李瓊

一、語(yǔ)文：從“認(rèn)字→閱讀→表達(dá)”三步走 2周攻克拼音短板 趣味拼音法：用“拼音城堡”APP闖關(guān)，每天15分鐘。 生活拼音游戲：把家里物品貼上拼音標(biāo)簽，孩子“...

李瓊

一、語(yǔ)文：從“認(rèn)字→閱讀→表達(dá)”三步走 2周攻克拼音短板 趣味拼音法：用“拼音城堡”APP闖關(guān)，每天15分鐘。 生活拼音游戲：把家里物品貼上拼音標(biāo)簽，孩子“...

李瓊

定規(guī)則+倒計(jì)時(shí)：提前約定時(shí)間，用手機(jī)或沙漏可視化提醒。 任務(wù)拆分：把大任務(wù)拆成小步驟，完成一步給鼓勵(lì)。 減少干擾：清空桌面玩具、關(guān)電視，營(yíng)造專注環(huán)境。 自然結(jié)果法：比如遲到就...

李瓊

讀了于老師的《備課斷想》深深地被他的認(rèn)真所打動(dòng)，上一堂出彩的課，難的不是課堂上的表現(xiàn)而是課前對(duì)教材的解讀和處理，也就是備課。 首先，要弄清楚《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中...

李瓊

作為語(yǔ)文老師，我們總覺得課越來越難上。總是怕別人說沒有“新意”，沒有“亮點(diǎn)”。所以，往往當(dāng)我們拿到一篇文章，還沒讀兩遍，便考慮怎樣上出“彩”來--做什么樣的課件，哪里...

李瓊

于永正老師說：“教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單?！背蹩吹竭@句話很是震撼，明明那么難怎么就簡(jiǎn)單了呢？直到讀完整篇文章，我才明白，作為語(yǔ)文老師我也犯了很多錯(cuò)。比如，我總是覺得自己這里...

李瓊

1. 明確主題和目的 確定核心信息：思考你想要通過故事傳達(dá)的主要教育觀點(diǎn)或價(jià)值觀。 明確目的：是為了啟發(fā)思考、分享經(jīng)驗(yàn)、還是激勵(lì)行動(dòng)？ 2. ...