第三周教學(xué)反思3月26日：1.2誰輕誰重（稱量） 一年級(jí)的第二課是《誰輕誰重》的后半部分稱量，因?yàn)樯弦还?jié)課小朋友都體會(huì)了預(yù)測(cè)、掂量五種物體的輕重。本節(jié)課接著讓小朋友繼續(xù)以...
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1.2誰重誰輕（稱量） -
王老師的課堂引入比較容易讓小朋友理解，也能吸引他們的注意力，小朋友更能體會(huì)猜測(cè)的含義。我在課堂上也發(fā)現(xiàn)了，小朋友會(huì)自己借助尺子自己制作天平，這種情況雖然他們做的不一定很準(zhǔn)確，但是，有這種意識(shí)，我也都會(huì)給予他們鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們思考和創(chuàng)造。
周更反思2（2021.3.15-3.19）
本周上了第一單元第二節(jié)課《誰輕誰重》。 孩子們看到我?guī)е喴滋炱阶哌M(jìn)教室，都好奇地睜大了眼睛。首先我讓孩子們猜一猜熟悉的卡通人物誰輕誰重，再給生活中常見的香蕉、蘋果、橘子、棗...
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1.1磁鐵能吸引什么
第二周教學(xué)反思3月12日：1.1磁鐵能吸引什么？ 本周我主要準(zhǔn)備的是二年級(jí)的第一課，磁鐵能吸引什么？本節(jié)課作為展示課進(jìn)行。經(jīng)歷了多次磨課和改課。 教學(xué)過程分為五個(gè)大...
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第十五周教學(xué)反思—起點(diǎn)和終點(diǎn)
本周科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是：一年級(jí)《起點(diǎn)和終點(diǎn)》。 本節(jié)課的課堂開始就是展示小朋友分別站在不同的起點(diǎn)起跳，讓小朋友觀察誰跳的遠(yuǎn)，有的小朋友就會(huì)觀察到視頻中的小朋友犯規(guī)了，沒有站在同...
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《不同的季節(jié)》教學(xué)反思本周上了第六課《不同的季節(jié)》，導(dǎo)入部分較簡單，簡單回顧了上節(jié)課學(xué)習(xí)的各種各樣的天氣，引出我們地球家園中也有不同的季節(jié)（板書課題）。 一、四季變化的典型現(xiàn)象 提出問...
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Ivy_b2b4 ·
老師的故事情節(jié)設(shè)置的非常完美，契合主題，又符合兒童認(rèn)知，順理成章地帶著孩子們從故事中走過這一課！關(guān)于遠(yuǎn)小近大的概念也是植入地非常細(xì)心！?????? 本課主要要求學(xué)生通過觀察恐龍模型來比較恐龍模型的大小。具體表現(xiàn)在比較高矮、胖瘦、長短、輕重方面，同時(shí)根據(jù)比較的方法給恐龍模型排隊(duì)，體現(xiàn)“公平比較”。以前上這節(jié)課我是用的侏羅紀(jì)公園視頻，這學(xué)期在上這一課時(shí)，為了讓學(xué)生感覺更加有參與感，我提前錄制了VR特效視頻，把幾只恐龍邀請(qǐng)到了我們學(xué)校，邀請(qǐng)小朋友們幫他們解決難題，比大小。收效還不錯(cuò)，孩子們都表現(xiàn)的比較積極，我想以后的課如果有用得上的也可以嘗試。此課老師已經(jīng)上得很完整了，有一點(diǎn)小建議，希望共同討論。1.在學(xué)生發(fā)表判斷意見時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子！2.小組活動(dòng)前，一定要給學(xué)生們強(qiáng)調(diào)是把四只恐龍放在一起比較，不是一人分一只玩耍！從而避免活動(dòng)中學(xué)生發(fā)生矛盾的現(xiàn)象。3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)不是點(diǎn)名表揚(yáng)小聲討論的小組，發(fā)揮榜樣的力量，影響其他小組，培養(yǎng)學(xué)生精心實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣！????????????
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王老師，可否請(qǐng)教一下具體的口令訓(xùn)練，拍手訓(xùn)練之類的呢？還有科學(xué)課分組怎樣分比較好呢？開火車又是如何進(jìn)行的呢？我也很想重新訓(xùn)練課堂常規(guī)，經(jīng)常運(yùn)用口令比如12，坐直。123，請(qǐng)坐端。但是每節(jié)課都反復(fù)用這些又感覺比較枯燥，有時(shí)候也是很苦惱
周更反思10（2020.11.23-11.27）
本周我沒有講新課，而是用一堂課的時(shí)間訓(xùn)練科學(xué)課的常規(guī)，中間穿插對(duì)第一單元植物的復(fù)習(xí)。 由于缺少經(jīng)驗(yàn)和掌握的方法太少，我在課堂管理和組織方面的能力較弱，導(dǎo)致科學(xué)課堂過于混亂。經(jīng)...
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周更反思10（2020.11.23-11.27）
本周我沒有講新課，而是用一堂課的時(shí)間訓(xùn)練科學(xué)課的常規(guī)，中間穿插對(duì)第一單元植物的復(fù)習(xí)。 由于缺少經(jīng)驗(yàn)和掌握的方法太少，我在課堂管理和組織方面的能力較弱，導(dǎo)致科學(xué)課堂過于混亂。經(jīng)...
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第十二周教學(xué)反思
本周教學(xué)內(nèi)容是一年級(jí)的課程，《我們離不開植物》。 首先在課程開始的時(shí)候，帶著小朋友回顧上節(jié)課的知識(shí)，然后，提問：孩子們，你們知道一株完整的植物有哪些部分構(gòu)成？有些班級(jí)的寶貝記...
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Ivy_b2b4 ·
??????小組討論的設(shè)計(jì)很好，也可以在討論時(shí)用上我們的活動(dòng)手冊(cè)，邊討論邊畫圈，展示交流的時(shí)候投影到全班看，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。
Keying__ 評(píng)論自第十周教學(xué)反思—植物是活的嗎？ -
Ivy_b2b4 ·
老師課堂中安排的視頻引入使課中植物是活的這一客觀事實(shí)變得生動(dòng)形象，開展頭腦風(fēng)暴小組討論更是以學(xué)生為中心，還課堂于學(xué)生的具體表現(xiàn)。幾點(diǎn)小建議，供參考討論??1，提前布置學(xué)生將開學(xué)就種植的植物帶來學(xué)校，如果太多，也可以每個(gè)小組派一名代表帶來供大家觀察討論，尋找證據(jù)，配合學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的第一頁上的植物生長記錄，更有利于孩子們找出證據(jù);2,一定在課前強(qiáng)調(diào)課堂觀察討論的規(guī)則與紀(jì)律，學(xué)生帶了自己的植物，通常會(huì)特別興奮，這樣的情緒容易導(dǎo)致課堂場(chǎng)面失控，所以提前約定好觀察細(xì)則非常重要;3.讓學(xué)生更加大膽地說，并且可以采用學(xué)生互評(píng)的方式，讓他們小小辯論一場(chǎng)，也許會(huì)有小驚喜發(fā)現(xiàn)，例如我的課堂上有學(xué)生說，有綠葉，有果實(shí)就是活的表現(xiàn)，另一名學(xué)生就立刻反對(duì)了，說家里鍋中煮的菜也有綠葉，但已經(jīng)不是活的了，還有被砍下來的橘子枝，有果實(shí)，但它整體已經(jīng)不是活的了，所以應(yīng)該用會(huì)結(jié)果，能長葉之類的動(dòng)詞來描述才更準(zhǔn)確！這樣的討論收獲就很大，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審辯思維;3,辨別塑料花是否是活的這個(gè)活動(dòng)雖然比較簡單，但也還是一定要開展，使學(xué)生簡直塑膠花是植物嗎一起來說，可以達(dá)到溫故知新，強(qiáng)化的目的，如果時(shí)間允許，可以自制一朵膠泥花或者紙花，問問它與活的植物有什么差別，還是有學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)并指出，生物生長需要一定的時(shí)間的。4.通過一個(gè)水培蘿卜的小視頻，引導(dǎo)學(xué)生將種植和觀察繼續(xù)下去，在課后更好的鞏固。以上是個(gè)人的一點(diǎn)意見，希望與老師共同探討，相互學(xué)習(xí)??
李靜嘉祥 評(píng)論自第十周教學(xué)反思—植物是活的嗎？ -
第十周教學(xué)反思—植物是活的嗎？
本周科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是：一年級(jí)《植物是活的嗎》。 本節(jié)課是完成《植物是活的嗎》，課堂開始就展示動(dòng)物的動(dòng)圖，比如獵豹奔跑，兔子吃草，小貓喝水還有青蛙從卵開始的生長過程，這些內(nèi)容都...
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