與非材料性研究相比，材料性研究數量少，但有上升趨勢。統(tǒng)計顯示，2013年10月到2014年6月，材料性研究的文章僅有1篇；但從2014年7月起，材料性研究的數量增長到7篇。盡...
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高考英語社會化改革的研究對象
在有特定研究對象的研究中，針對高校英語教師的研究位居第一（占53.8%),針對英語專業(yè)師范生的研究位居第二（占23.1%),針對高中英語教師和高中生的研究各占15.4%和7....
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教師的專業(yè)成長
前蘇聯著名教育家霍姆林斯基曾經說過“每一位教師不僅是教書者，而且是教育者。由于教師和學生集體在精神上的壓制性，教學過程不是單單歸結為傳授知識，而是表現為多方面的關系。共同的智...
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有關單元整體教學的一點思考
有著一百余年歷史的單元整體教學現在作為一個熱門的教育話題被越來越多的人們關注和研究，究其原因，可能最重要的一點是因為2011年版的《義務教育英語課程標準》的教學建議中指出“結...
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高中英語單元整體教學中的測評
測評不是教學的目的，確實實現教學目的的有效手段。教師通過測評了解教學中存在的問題，以改進教學方式；學生通過測評了解自身的薄弱環(huán)節(jié)，以改進學習方式及明確努力的方向。 單元整體教...
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單元整體教學中的學生主導意識
教師在每節(jié)課甚至每一個環(huán)節(jié)都要設計學生活動內容，讓學生在活動中學習、使用英語。學習是個體行為，也是集體行為，語言學習離不開交流和交際，小組合作學習效果更好，所以無論什么層次的...
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小學英語新老教材更替中語法的地位
當前，小學階段將逐步更新三至六年級的英語教材，使用全新的九年制義務教育教材。這是小學英語教學的一項重要改革，在新老教材更替期間，語法相較于單詞等其他教學環(huán)節(jié)，知識點更多，內容...
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基于語篇的英語詞匯教學策略必要性綜觀當下的英語詞匯課堂，不難發(fā)現教學中的諸多誤區(qū)，比如教學方式機械單調、詞匯呈現支離破碎、創(chuàng)設情境多而雜亂等。很難想象，置身于諸多此類的課堂中，學生究竟能學到什么？機械的方式...
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翻轉課堂在詞匯教學中的應用課前學生根據教師的學習資料和任務單對語篇中的生詞或重要詞匯進行自主學習，通過練習測評完成詞匯隱形義的習得。結合生活情景，校園情景進行用詞造句，完成詞匯運用的生活化。教師需要提...
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翻轉課堂在小學英語閱讀教學中實施的建議
將翻轉課堂教學模式應用于小學英語閱讀教學中，為開展個性化閱讀教學開辟了新思路，在具體的實施過程中，應注意如下方面： 爭取信息技術支持。翻轉課堂教學模式的實施需要現代信息技術的...
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基于翻轉課堂教學模式的小學英語閱讀教學教師要發(fā)布學習資源并提供學習任務單，學生則需要根據任務單的要求進行自主學習。教師發(fā)布以視頻、PPT為主的學習資源時，既可以自己錄制也可以使用共享的教育資源，但應注意呈現的內容...