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吳怡南

新橋小學(xué)黃老師的《觀察土壤》課，讓我收獲頗豐。 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，黃老師將評(píng)價(jià)嵌入學(xué)習(xí)全過(guò)程，摒棄了“先教后評(píng)”的傳統(tǒng)模式。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)“土壤中有什么，煙頭算不算土壤的成分...

吳怡南

張老師的這篇教研反思以“仰望星空，腳踏實(shí)地”為線索，從課例研討到實(shí)踐研學(xué)，層層遞進(jìn)，既精準(zhǔn)剖析了優(yōu)質(zhì)課例的教學(xué)亮點(diǎn)，又深刻反思了勞動(dòng)實(shí)踐基地的育人價(jià)值，體現(xiàn)了對(duì)科學(xué)教育本質(zhì)的深刻理解。

2026.5.15教研反思

“仰望星空，腳踏實(shí)地”主題教研活動(dòng)反思 本次以“仰望星空，腳踏實(shí)地”為主題的區(qū)級(jí)教研活動(dòng)，既有深耕課堂的課例研討，也有貼近生活的實(shí)踐研學(xué)，讓我對(duì)科學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值有了全新的理...

張洪賓

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吳怡南

這篇培訓(xùn)心得既記錄了課堂觀摩、校園實(shí)踐的真實(shí)經(jīng)歷，也反思了自身教學(xué)的不足，體現(xiàn)了從“知識(shí)灌輸”到“引導(dǎo)探究”的理念轉(zhuǎn)變。語(yǔ)言質(zhì)樸真誠(chéng)，感悟深刻，能看出張老師對(duì)科學(xué)教學(xué)的思考和未來(lái)實(shí)踐的規(guī)劃，是一篇很有價(jià)值的成長(zhǎng)記錄。

2026.5.15新教師跨學(xué)科融合實(shí)踐培訓(xùn)心得

參加此次培訓(xùn)，讓我對(duì)《八顆行星》這類建模課有了全新的教學(xué)認(rèn)知，收獲頗豐。 以往執(zhí)教這類課，我總糾結(jié)于知識(shí)點(diǎn)的傳遞，卻忽略了科學(xué)探究的核心邏輯。這次培訓(xùn)中，宋老師的課堂讓我明白...

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吳怡南

今天在天回實(shí)小的教研活動(dòng)，讓我收獲滿滿，也對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)有了更鮮活的理解。 我聽(tīng)了一節(jié)六年級(jí)《八顆行星》的展示課。課堂上，老師沒(méi)有直接灌輸知識(shí)，而是帶著學(xué)生從回憶太陽(yáng)系成員開(kāi)...

吳怡南

廖老師主動(dòng)反思自己“只有主板書(shū)”的不足，學(xué)到了用副板書(shū)呈現(xiàn)探究過(guò)程、梳理知識(shí)體系；還精準(zhǔn)點(diǎn)出“課堂講不完、留不出測(cè)評(píng)時(shí)間”的新教師通病，給出了“時(shí)間把控+實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)”的解決方案，實(shí)用性極強(qiáng)。

新教師備課培訓(xùn)心得與收獲

本次培訓(xùn)采用一種特別的形式開(kāi)展，節(jié)奏快效率高，通過(guò)新老師集體備課?指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)?代表分享的方式進(jìn)行，讓我收獲頗豐。 今天一開(kāi)始是25分鐘備課，說(shuō)實(shí)話，聽(tīng)到這個(gè)時(shí)間感覺(jué)是一個(gè)不...

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吳怡南

張老師能直面“備課無(wú)章法、忽略核心邏輯”的痛點(diǎn)，自我剖析誠(chéng)懇，不回避教學(xué)短板。不僅總結(jié)了“聚焦-探索-研討-拓展”的優(yōu)質(zhì)備課結(jié)構(gòu)，還具體列舉了愛(ài)牛工具箱、豆包AI等實(shí)用工具，以及實(shí)驗(yàn)安全、課堂評(píng)價(jià)的細(xì)節(jié)要求，極具實(shí)操價(jià)值。

2026-4.10教研心得體會(huì)

區(qū)級(jí)新教師培訓(xùn)會(huì)心得反思 今日，我參加了區(qū)級(jí)小學(xué)科學(xué)新教師培訓(xùn)會(huì)，此次培訓(xùn)以自主備課、骨干指導(dǎo)、小組研討、代表發(fā)言及總結(jié)提升的形式展開(kāi)，讓我在沉浸式參與中清晰認(rèn)識(shí)到自身的不足...

張洪賓

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吳怡南

今日參與了在王賈橋小學(xué)開(kāi)展的科學(xué)高效備課研討活動(dòng)，收獲頗豐。 在本次研討中，我對(duì)備課的認(rèn)知從“完成任務(wù)”轉(zhuǎn)向“精準(zhǔn)賦能”。備課資料的準(zhǔn)備不再局限于簡(jiǎn)單的教材與課件，而是涵蓋了...

吳怡南

廖老師清晰總結(jié)出了以生活中的冰飲料、冰奶茶為切入點(diǎn)的情境優(yōu)勢(shì)，以及“教師示范分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)→學(xué)生模仿分析”的教學(xué)方法讓實(shí)驗(yàn)操作流暢的成果，為后續(xù)延續(xù)有效教學(xué)策略提供了依據(jù)。

三上2.2《水珠到哪里去了》教學(xué)反思

本周我們學(xué)習(xí)水珠到哪里去了，還是以常見(jiàn)的冰飲料、冰奶茶入手，為什么杯子外壁會(huì)出現(xiàn)水珠，同學(xué)們紛紛表達(dá)自己的想法。 本節(jié)課重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，有我分析結(jié)構(gòu)第一組實(shí)驗(yàn)為什么這樣設(shè)...

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吳怡南

張老師針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提出先通過(guò)直觀實(shí)驗(yàn)，溶解沙土和鹽來(lái)降低設(shè)計(jì)方案的難度，以及針對(duì)沸騰與蒸發(fā)的知識(shí)混淆點(diǎn)及時(shí)復(fù)習(xí)糾正，還設(shè)計(jì)了溫度相關(guān)的思考問(wèn)題深化理解，這些非常貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，可直接應(yīng)用于課堂優(yōu)化。

2025.12.26 三上 2.8《用水分離》教學(xué)反思

本周完成了用水分離一課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題和困惑。 本課受到教材圖片和陳亮老師的教學(xué)設(shè)計(jì)啟發(fā)，以海鹽曬鹽場(chǎng)中的粗鹽純化作為情景引入，但是過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：第一，小部分學(xué)生對(duì)于海鹽...

張洪賓

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吳怡南

《運(yùn)動(dòng)與能量》是三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第三單元的一節(jié)探究課，核心目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，了解能量可以在物體間傳遞，同時(shí)培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)和歸納的科學(xué)能力。 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于能量...

吳怡南

郭隊(duì)長(zhǎng)這一學(xué)期真的收獲滿滿，向郭老師學(xué)習(xí)。在年度關(guān)鍵詞中，把“和諧”拆解成課堂的三重維度，這才是科學(xué)教育該有的底色呀。另外，我認(rèn)為郭老師對(duì)科學(xué)課堂和諧的解讀太到位了，求同存異的探索態(tài)度真的是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。

2025.12.19新教師培訓(xùn)總結(jié)成長(zhǎng)感悟及新年關(guān)鍵詞解讀

本學(xué)期，我最大的成長(zhǎng)，真的是來(lái)自擔(dān)任新教師隊(duì)長(zhǎng)這個(gè)崗位。特別感謝劉老師和楊老師愿意信任我，把這個(gè)機(jī)會(huì)交給我，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這真的是一次特別寶貴的成長(zhǎng)歷練。 1. 活動(dòng)設(shè)計(jì)方...

Wow_CuZn

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吳怡南

李老師對(duì)年度關(guān)鍵詞“憐憫”的解讀太深刻了，情感共情加行動(dòng)支持，還想到了把握邊界和自我關(guān)懷，從關(guān)鍵詞延伸到教育實(shí)踐的思考超有深度，為這份用心的教育感悟點(diǎn)贊。

新教師總結(jié)談成長(zhǎng)感悟及新年關(guān)鍵詞解讀

光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間來(lái)到金牛區(qū)科學(xué)教育這個(gè)大家庭已經(jīng)快半個(gè)學(xué)期了，回望參加周更營(yíng)這個(gè)大家庭的日子也是收獲頗多。有成長(zhǎng)，有失誤，還有一群有愛(ài)的小伙伴以及最溫暖、可親的劉老...

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吳怡南

廖老師的課給我最大的啟發(fā)是安全與學(xué)情兼顧的實(shí)操調(diào)整。發(fā)現(xiàn)玻璃片存在安全隱患，及時(shí)替換為積木。另外，積木實(shí)驗(yàn)效果不佳后，又調(diào)整為桌面實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生安全為前提、靈活優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案的教學(xué)意識(shí)。

三上2.1 《水到哪里去了》教學(xué)反思

把本課對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的三態(tài)變化，在一年級(jí)以及生活中，同學(xué)們已經(jīng)知道水的三種狀態(tài)與特征，所以引入環(huán)節(jié)比較輕松，重點(diǎn)就放在水消失到哪里去了，本課遇見(jiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題。 首先，實(shí)驗(yàn)中有兩...

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吳怡南

李老師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)用運(yùn)動(dòng)會(huì)視頻抓住孩子興趣，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)結(jié)合教室場(chǎng)景將距離測(cè)量轉(zhuǎn)化為桌子數(shù)量，體現(xiàn)了因地制宜的教學(xué)智慧，把抽象知識(shí)具象化，符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。

三上3.1《運(yùn)動(dòng)與位置》教學(xué)反思

教學(xué)亮點(diǎn): 開(kāi)始導(dǎo)入環(huán)節(jié)用一個(gè)孩子們感興趣的運(yùn)動(dòng)會(huì)視頻導(dǎo)入，在探索二的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)靈活處理距離的測(cè)量，由于是在教室里上的課，所以靈活的處理為:我在誰(shuí)的什么方向，距離我有多少?gòu)堊雷?..

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吳怡南

這節(jié)科學(xué)課是“以學(xué)生為中心”的絕佳示范！鄭老師的設(shè)計(jì)太巧妙：用游戲?qū)胱ヅd趣，觀察豬腦環(huán)節(jié)給足思考空間，把學(xué)生的生活化表達(dá)轉(zhuǎn)化為科學(xué)詞匯，借可視化工具講透抽象概念，最后再用游戲讓知識(shí)落地，每一步都兼顧趣味與實(shí)效，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性，又把科學(xué)知識(shí)自然傳遞到位。

2025.11.28-新教師培訓(xùn)

本周的新教師培訓(xùn)觀摩了鄭妮婭老師《大腦的“總指揮”》示范課，鄭老師向我們新教師展示了一節(jié)內(nèi)容豐富、邏輯清晰的優(yōu)質(zhì)科學(xué)課，開(kāi)篇以考反應(yīng)力的反動(dòng)作游戲引出學(xué)習(xí)對(duì)象腦，聲音和動(dòng)作一...

張洪賓

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吳怡南

這段教學(xué)反思真的特別有啟發(fā)！這節(jié)課沒(méi)有停留在學(xué)生記錄不規(guī)范的表面問(wèn)題，而是往深里挖。從記錄背后看到了學(xué)生科學(xué)探究思維的斷層，這種透過(guò)行為看認(rèn)知的教學(xué)敏感度太珍貴了。

2.5《冰熔化了》教學(xué)反思

《冰熔化了》這一課，每一個(gè)孩子都有自己的責(zé)任，大家都很積極，也能準(zhǔn)確地觀察到“冰熔化了”這一現(xiàn)象。然而，在他們的實(shí)驗(yàn)記錄，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍性問(wèn)題：絕大多數(shù)記錄只簡(jiǎn)單地寫(xiě)著“熔化...

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