一、 本期培訓(xùn)收獲 本期參與的“新課標(biāo)背景下科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討活動(dòng)” 、“科學(xué)一年級(jí)新教材課堂教學(xué)研究”、“金牛區(qū)部級(jí)優(yōu)課展示”、以及新教師培訓(xùn)“科學(xué)老師教育故事分享會(huì)”等培訓(xùn)...
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2024-2025學(xué)年第二學(xué)期培訓(xùn)、周更的總結(jié)與反思2025-06-20
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?這篇說課比賽的心得體會(huì)展現(xiàn)了吳老師專業(yè)發(fā)展的完整閉環(huán)。從教材分析、學(xué)情把握到教學(xué)設(shè)計(jì)，再到現(xiàn)場呈現(xiàn)與賽后反思，每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出吳老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)態(tài)度。且文中不僅記錄了教學(xué)技術(shù)的精進(jìn)過程，更折射出教育理念的升華——從關(guān)注"如何教"轉(zhuǎn)向思考"學(xué)生如何學(xué)"。還有那份永不止步的專業(yè)追求，這讓我看到：真正的教育者，永遠(yuǎn)在成長的路上。這種專業(yè)自覺，正是當(dāng)代教師最珍貴的品質(zhì)。
小學(xué)科學(xué)說課比賽《磁鐵的兩極》心得體會(huì)
參加本次小學(xué)科學(xué)說課比賽，圍繞教科版二年級(jí)《磁鐵的兩極》展開說課，對我而言是一次充滿挑戰(zhàn)與收獲的成長之旅，讓我在專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)認(rèn)知上都有了質(zhì)的飛躍。 在準(zhǔn)備說課內(nèi)容的過程中...
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李老師真實(shí)呈現(xiàn)了一位轉(zhuǎn)崗教師的復(fù)雜心境：既有對專業(yè)成長的渴求，又有面對技術(shù)鴻溝的焦慮；既懷揣教育理想，又遭遇現(xiàn)實(shí)困境。不管作為新教師還是老教師，都要源源不斷充實(shí)自身，堅(jiān)持專業(yè)成長。也很敬佩李老師，不斷的在充實(shí)自己，去敢于接受各種挑戰(zhàn)。
2025.6.13參加區(qū)說課比賽前后的一些感悟
我周五下午參加的這次說課比賽，心情有點(diǎn)復(fù)雜。自己剛轉(zhuǎn)崗這個(gè)科，很想跟著其他科學(xué)老師們多學(xué)學(xué)，積極參加各種科學(xué)教研教學(xué)活動(dòng)，但無奈精力、使用現(xiàn)代技術(shù)的水平確實(shí)比不上年輕...
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觀摩科學(xué)說課比賽：看見課堂背后的智慧與汗水
有幸觀摩了6月12日下午那一場精彩紛呈的科學(xué)說課活動(dòng)，老師們展現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)之精妙、課堂駕馭之嫻熟，令人印象深刻。然而，比講臺(tái)上那十來分鐘的精彩演繹更觸動(dòng)我的，是透過這堂“說”...
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2025-06-06規(guī)培收獲課例一：《產(chǎn)生氣體的變化》武老師 優(yōu)點(diǎn)： 1、兩次的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可視化，讓學(xué)生通過繪圖、文字、或圖文并茂的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，將學(xué)生的思維與想法呈現(xiàn)出來，以及尋找多個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)，找其...
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六下4-6《生命體中的化學(xué)變化》教學(xué)反思
本課基于前面對生活中、地球家園中常見的化學(xué)變化的認(rèn)識(shí)，繼續(xù)探究生命體中的化學(xué)變化。在本課的過程中，學(xué)生會(huì)從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)化到從微觀的角度來認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化，促進(jìn)學(xué)生從變化的角度來看待...
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吳老師本課的本節(jié)課成功通過建?；顒?dòng)幫助學(xué)生建立科學(xué)認(rèn)知，體現(xiàn)了“探究式學(xué)習(xí)”的核心思想。學(xué)生通過課外渠道（星座運(yùn)勢、神話等）形成的星座認(rèn)知往往缺乏科學(xué)性，教師通過建?；顒?dòng)（北斗七星模型）幫助學(xué)生建立客觀的星座概念，糾正錯(cuò)誤前概念。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“光年”概念模糊后，及時(shí)解釋其作為“距離單位”的本質(zhì)，并通過“光走一年的距離”這一形象描述，幫助學(xué)生建立宇宙尺度的認(rèn)知，增強(qiáng)科學(xué)課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性。點(diǎn)贊[強(qiáng)]六年級(jí)下冊第三單元第四課《認(rèn)識(shí)星座》教學(xué)反思
本課是六年級(jí)下冊《宇宙》單元的第4課。從本節(jié)課開始，教材通過兩課時(shí)開展對星座的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。本節(jié)課主要讓學(xué)生初步了解星座，并通過北斗七星模型的建立，去客觀真實(shí)地了解星座并建立星...
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?李老師的反思最可貴之處在于真實(shí)呈現(xiàn)了專業(yè)成長中的掙扎與突破，正如劉老師所言"開始了才厲害"。還有劉老師的指導(dǎo)、陳老師的跨校合作支持，以及科學(xué)大家庭"讀書金句接龍"等專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，支持著我們一步一步的成長。并且特別在如此忙碌的狀態(tài)下還在呈現(xiàn)出來不同的課，不停的學(xué)習(xí)，向李老師學(xué)習(xí)！
5下2.7《制作和測試我們的小船》和1.5《當(dāng)環(huán)境改變了》教學(xué)反思和說課比賽培訓(xùn)心得
4.28日我有幸請到教研員劉老師來聽我的課，本來4.14就想請劉老師來聽的，但學(xué)校那段時(shí)間活動(dòng)很多，4-6年級(jí)師生一起去軍訓(xùn)3天，回來接著開運(yùn)動(dòng)會(huì)，弄得我試講都找不到...
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六下4-4《變化中伴隨的現(xiàn)象》教學(xué)反思鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)要提前一周布置，讓學(xué)生課后去觀察現(xiàn)象并完成記錄，考慮到學(xué)生記錄可能會(huì)出現(xiàn)間斷等意外，教師也要進(jìn)行“下水實(shí)驗(yàn)”，在教室同步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄。 我在每個(gè)班都放置了一組實(shí)...
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這篇反思展現(xiàn)了師老師較強(qiáng)的專業(yè)成長意識(shí)，改進(jìn)方向明確且具可行性。若能在后續(xù)實(shí)踐中進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生反饋、細(xì)化理論依據(jù)，并持續(xù)優(yōu)化技術(shù)融合策略，將更有利于教學(xué)能力的提升。也體現(xiàn)了師老師對教育實(shí)踐的深刻思考與積極求進(jìn)的態(tài)度。
五年級(jí)下冊1.6《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)反思
在劉老師和常老師的悉心指導(dǎo)下，我對《食物鏈和食物網(wǎng)》這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了深入反思，清晰地認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程中存在的諸多問題，并針對性地提出了改進(jìn)策略，也明確了未來教學(xué)的方向。 一、...
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老師客觀評估本課的教學(xué)效果，既肯定了學(xué)生能掌握地球生命存在的關(guān)鍵條件，也關(guān)注到邏輯思維和宇宙觀培養(yǎng)的成效。還敏銳捕捉學(xué)生思維火花，將偏離預(yù)設(shè)的討論轉(zhuǎn)化為鞏固"大氣層作用"概念的契機(jī)。對時(shí)間分配問題可以課內(nèi)與課后相結(jié)合，讓學(xué)生課后可以去調(diào)查與拓展。
五下3.1《地球—宇宙的奇跡》教學(xué)反思
本節(jié)課圍繞地球存在生命的條件，從自身內(nèi)部條件（適宜的溫度、液態(tài)水、恰到好處的大氣厚度和成分等）和外部條件（穩(wěn)定的太陽光照、安全的宇宙環(huán)境）展開教學(xué)，學(xué)生基本能夠清晰闡述這些關(guān)...
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六下4-2《產(chǎn)生氣體的變化》教學(xué)反思本課教材圍繞“產(chǎn)生氣體的變化”設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：首先是將食鹽、白糖、小蘇打與水、白醋兩兩混合，發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)無明顯變化，如食鹽和水；而有些會(huì)產(chǎn)生氣體，如小蘇打和白醋；其次，仔細(xì)觀...
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六下3-3《日食》教學(xué)反思第一個(gè)活動(dòng)是模擬日、地、月三球的運(yùn)動(dòng)，利用本活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生充分理解日、地、月三球的相對位置。日、地、月三個(gè)天體在某一個(gè)特殊時(shí)刻有可能會(huì)處在同一條直線上，這對模擬日食的活動(dòng)有很大...
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老師通過布置家庭作業(yè)，成功將課堂延伸到生活，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。學(xué)生利用多樣材料制作船只，展現(xiàn)了豐富的想象力，這種真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式值得肯定。并且?guī)熇蠋熋翡J捕捉到學(xué)生對潛艇的興趣，及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料進(jìn)行知識(shí)拓展，這種以學(xué)生疑問為導(dǎo)向的教學(xué)調(diào)整，體現(xiàn)了良好的課堂生成意識(shí)。建議在后續(xù)實(shí)驗(yàn)中，可以設(shè)計(jì)對比性探究（如載重測試），并引導(dǎo)學(xué)生思考船舶設(shè)計(jì)的科學(xué)原理（如浮力、穩(wěn)定性等），將實(shí)踐體驗(yàn)與概念建構(gòu)更緊密結(jié)合。
五年級(jí)上冊1.2《用浮的材料做船》
五年級(jí)上冊1.2《用浮的材料做船》 上節(jié)課課下作業(yè)讓小朋友們回家用身邊的材料做船，大家用竹子、月餅盒、防水書皮、塑料管、木棍等做了小船，還加上了船帆，小朋友們非常有創(chuàng)業(yè)，課上...
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老師通過讓小組合作、自主探究的方式，巧妙地將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，更培養(yǎng)了信息處理、合作交流和批判性思維等核心素養(yǎng)。學(xué)生制作的PPT、提問互動(dòng)和知識(shí)補(bǔ)充，充分體現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。作為新教師，這種敢于"偷懶"的智慧值得贊賞。教師角色從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者，通過搭建支架、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)習(xí)真正由學(xué)生主導(dǎo)。后續(xù)這類課堂還可以設(shè)計(jì)更系統(tǒng)的評價(jià)量表，提升探究深度與廣度。
六年級(jí)下冊第三單元第一課《太陽系大家庭》教學(xué)反思
本課是六年級(jí)下冊《宇宙》單元的第1課。之前的教材對日、地、月系統(tǒng)有一些闡述，本課在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大研究范圍，研究太陽系這個(gè)“大家庭”。很多學(xué)生對于太陽系有所了解，但是之前的了解很...
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六年級(jí)下冊第三單元第一課《太陽系大家庭》教學(xué)反思本課是六年級(jí)下冊《宇宙》單元的第1課。之前的教材對日、地、月系統(tǒng)有一些闡述，本課在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大研究范圍，研究太陽系這個(gè)“大家庭”。很多學(xué)生對于太陽系有所了解，但是之前的了解很...
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六下2-5《相貌各異的我們》教學(xué)反思及規(guī)培收獲跨學(xué)科知識(shí)的融合 結(jié)合數(shù)學(xué)中的分類統(tǒng)計(jì)與生物學(xué)中的遺傳規(guī)律，學(xué)生嘗試計(jì)算“40個(gè)性狀可組合出多少種相貌類型”，盡管無法得出具體數(shù)值，但通過估算（如“遠(yuǎn)超全球人口數(shù)”），深化了...
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六下2-2《制作校園生物分布圖》教學(xué)反思本課與上節(jié)課共同引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的科學(xué)調(diào)查活動(dòng)，在上一課的實(shí)地調(diào)查中，由于是分組、分區(qū)域進(jìn)行的，每名學(xué)生、每組學(xué)生所得的信息都是有限的。要想對校園生物種類和分布情光形成...
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3D技術(shù)打印出來的塔臺(tái)好棒，科技改變生活，拓展孩子們的知識(shí)面。打印出來的塔臺(tái)承重，抗風(fēng)抗震能力如何呀？
六年級(jí)下冊《評估改進(jìn)塔臺(tái)模型》反思
課代表課下通過3D打印制造塔臺(tái)，但由于60cm打印時(shí)長過長，采用等比縮小打印了大約20cm的塔臺(tái)，并在課上為大家介紹了3D打印技術(shù)。比較有代表性的兩個(gè)小組一個(gè)采用了水池穩(wěn)定結(jié)...
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老師引導(dǎo)孩子們注意生態(tài)中不用額外給生物們添加食物很好，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，還可以引導(dǎo)孩子們將生態(tài)瓶做得更好。后期可能還會(huì)有小朋友們來問，生態(tài)瓶里面的小動(dòng)物們有死亡的情況。老師可以做一到兩個(gè)生態(tài)瓶，可以讓學(xué)生實(shí)際觀察，有些無法完成生態(tài)瓶的制作的同學(xué)，就可以觀察記錄。優(yōu)課讓我們收獲頗豐，特別感謝區(qū)上給我們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
教科版五下1.7 《設(shè)計(jì)制作生態(tài)瓶》教學(xué)反思——可以自己另選其他生物做生態(tài)瓶嗎？ 部級(jí)優(yōu)質(zhì)課觀后感
這周我也上到這個(gè)內(nèi)容，上這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我把愛牛課件里制作生態(tài)瓶的視頻放給孩子們看，我也在思考怎么做這個(gè)生態(tài)瓶。 教科書里沒有提醒生態(tài)瓶里不能投放食料，課件視頻...