多文本閱讀可提升學(xué)生處理多元信息的思維水平,這在一定程度上是對(duì)社會(huì)生活所需能力的回應(yīng)。閱讀時(shí)若只讀懂單則文本,未進(jìn)行統(tǒng)整性閱讀,看似節(jié)省了閱讀時(shí)問(wèn),實(shí)則會(huì)產(chǎn)生不少問(wèn)題,...
多文本閱讀可提升學(xué)生處理多元信息的思維水平,這在一定程度上是對(duì)社會(huì)生活所需能力的回應(yīng)。閱讀時(shí)若只讀懂單則文本,未進(jìn)行統(tǒng)整性閱讀,看似節(jié)省了閱讀時(shí)問(wèn),實(shí)則會(huì)產(chǎn)生不少問(wèn)題,...
最近再讀這本書,它提供了很多教學(xué)方法和創(chuàng)意,令人掩卷沉思。 課堂教學(xué)是對(duì)教學(xué)智慧的挑戰(zhàn),我們?cè)诮鉀Q一個(gè)問(wèn)題時(shí),要敏銳地察覺(jué)到深層問(wèn)題,在知識(shí)和技能的深入探究中,形成...
新課標(biāo)要求我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出“教學(xué)評(píng)一體化”,我們平時(shí)更多的研究“教”和“學(xué)”。要知道,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能為教師的教和學(xué)生的學(xué)指明方向。 2011版、2022版課標(biāo)當(dāng)...
今日聆聽學(xué)習(xí)陳雪珍老師執(zhí)教的多文本閱讀課,陳老師將三篇馮驥才的文章共同講授,都來(lái)自于《俗世奇才》這篇小說(shuō),整堂課的結(jié)構(gòu)整齊,時(shí)間劃分很明確,可以說(shuō)陳老師的課堂很成熟,在結(jié)...
最近在講習(xí)作單元,本單元就是通過(guò)課文中大量的細(xì)節(jié)描寫讓學(xué)生體會(huì)到人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)。細(xì)節(jié)不僅僅有寫作細(xì)節(jié),還有教學(xué)細(xì)節(jié),其在教學(xué)過(guò)程中的功能和作用不可低估,也為學(xué)生的發(fā)...
今天梳理了肖培東的《上一堂樸素的藝術(shù)的語(yǔ)文課》。以下幾點(diǎn)我特別喜歡: 一、到文章中找依據(jù) 我們平時(shí)上課經(jīng)常用PPT把重點(diǎn)句段打在屏幕上,讓學(xué)生看著屏幕讀、悟...
今天下午,在進(jìn)修學(xué)校聆聽了第二完全小學(xué)栗瑤老師的講座,題目為《熱辣滾燙于己成悅》有一些收獲,也有一些思考。 其中,“每個(gè)優(yōu)秀的人都有一段沉默的時(shí)光,那段時(shí)光是付出...
昨天剛好讀完雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡》這本書,今天和原陽(yáng)縣的各位領(lǐng)導(dǎo)老師一同到惠濟(jì)區(qū)錦藝小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。這一天,讓我一直恍恍惚惚,如同自己就在第56號(hào)教室一樣,我突然覺(jué)...
何為微寫作?所謂微寫作,是隨著網(wǎng)絡(luò)文化興起而孩街發(fā)展起非的一種寫作形式。在通常情況下,微寫作內(nèi)容短小精練,注重表達(dá)一時(shí)的感情以及感受。簡(jiǎn)言之,微寫作就是用精練的語(yǔ)言描達(dá)...
所謂的信息技術(shù)2.0應(yīng)用,是順應(yīng)智能環(huán)境下教育發(fā)展的必然選擇。是培養(yǎng)以能力為先的人才的有力抓手。 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材中的很多文章都是佳作,具有豐富的內(nèi)涵,學(xué)生在閱...
曹老師執(zhí)教的《古人談讀書》我聽了兩遍,兩遍皆有收獲,她磨了一遍,在第一次來(lái)我班講時(shí)她就展現(xiàn)了超高的執(zhí)行力,相信那一定又是在挑燈之時(shí)的工作結(jié)果,邏輯清楚,重難點(diǎn)皆有。下...
教育心理學(xué)相關(guān)知識(shí)告訴我們,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往呈現(xiàn)非明確狀態(tài),因而其學(xué)習(xí)興趣就顯示出波動(dòng)性。這需要教育者不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐步使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨 于明確和穩(wěn)定,進(jìn)行...
一個(gè)好教師的標(biāo)志就是堅(jiān)守他的類似于家長(zhǎng)的職責(zé)……在某種意義上他也要再成為一個(gè)孩子,使他可以把學(xué)生吸引到他身邊來(lái)?!晾怪? 教師承擔(dān)著教書育人的重任,其身份的特...
語(yǔ)文教學(xué)不是一門獨(dú)立的課程,在教學(xué)過(guò)程中,它與其他學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,不可分割。作為語(yǔ)文老師,我們的教學(xué)風(fēng)格要穩(wěn)定。風(fēng)格宛如個(gè)人的脾氣,脾氣變化太快,會(huì)導(dǎo)致課堂效率...
2022年版課標(biāo)提出了“增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性”的課程理念,要求在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,“課程實(shí)施中也提示了創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境,凸顯...
聆聽一年級(jí)的課程,主要觀察了現(xiàn)在一年級(jí)的課堂要求和學(xué)習(xí)深入度,趙老師執(zhí)教的《雨點(diǎn)兒》教態(tài)自然大方,課堂中有對(duì)難點(diǎn)生字的學(xué)、寫、練(穿插坐姿要求)也有對(duì)課文的自學(xué)、自讀,...
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) ,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是教育全面發(fā)展的一個(gè)重要課題。課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分 ,是教學(xué)過(guò)程中師生信息傳遞的重要手段。運(yùn)用的好,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)...
教師的鼓勵(lì)是陽(yáng)光、空氣和水,是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的養(yǎng)料; 教師的鼓勵(lì)是一種無(wú)形的催化劑,能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、白強(qiáng)。教師的鼓勵(lì)越多,學(xué)生就越顯得活潑可愛,學(xué)習(xí)的勁頭就...
今天又看到曹老師洋洋灑灑分享甚多,倍感佩服萬(wàn)分,她博學(xué)多才卻又自謙非凡,我總是悄悄查看她的分享,靜靜點(diǎn)贊,每每讀到動(dòng)情之處還會(huì)反復(fù)斟酌幾次。 就拿今天的分享來(lái)說(shuō),...