這個(gè)暑假因?yàn)樽x了近10本書而充實(shí)，因?yàn)閳?bào)了徐莉老師的“不完全計(jì)劃”而幸福；更因有徐莉老師的親筆簽名贈(zèng)書而倍感幸運(yùn)。 《相信，相信的力量》一書是徐莉老師對(duì)丹麥教育的觀察手記。在...
發(fā)簡(jiǎn)信
IP屬地：四川
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從《相信，相信的力量》，反思我們的教育 -
《測(cè)試反應(yīng)快慢》教學(xué)反思
教育，必須從教學(xué)中回到生活，讓理論聯(lián)系實(shí)際。 測(cè)試反應(yīng)快慢在教材上的設(shè)計(jì)有三個(gè)環(huán)節(jié)：1.拍手游戲聚焦 2.探索環(huán)節(jié)分2個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)1.比一比誰抓的次數(shù)多；實(shí)驗(yàn)2.比一比誰...
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從反思中能看出李老師對(duì)本課的深入理解。本節(jié)課的整體思路就是從看外部結(jié)構(gòu)(能看到是確定的)確定人的身體結(jié)構(gòu)包括：頭、頸、軀干、四肢，用畫或者折的方式幫助孩子們認(rèn)識(shí)到身體的對(duì)稱性。再到身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的探索(看到的，如：血管；摸到的，如：骨骼、肌肉；聽到的，如：咚咚聲，咕咕聲……可能是心臟，小腸)引導(dǎo)孩子關(guān)注到身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，但具體是什么結(jié)構(gòu)本課不做要求，剛剛的發(fā)現(xiàn)和探索只是告訴了我們身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一種可能性。對(duì)于身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)以后我們還會(huì)繼續(xù)探索。
可以從板書中去體現(xiàn)，我們的研究思路，幫助孩子理解。《觀察我們的身體》教學(xué)反思 - 草稿
本課主要有以下活動(dòng)： 聚焦環(huán)節(jié):從身體的結(jié)構(gòu)開始討論，并引發(fā)可研究的話題。 探索環(huán)節(jié):1.解決身體有哪些部分組成——頭、頸、軀干、四肢；2.認(rèn)識(shí)到身體結(jié)構(gòu)是對(duì)稱的 ;3.通過...
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每一堂課，都會(huì)給我們一個(gè)幫孩子推開一扇窗的機(jī)會(huì)
昨日多地大地震，今夕雙星隕落。世事無常，多多珍重！ 身為一名科學(xué)教師，對(duì)于科學(xué)也有一種莫名的情愫。對(duì)于科學(xué)家更是覺得親切和崇敬。對(duì)于兩位院士的離世，深感悲痛…… 作為一名科學(xué)...
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小小的課前排隊(duì)的改變——讓我看到了變化創(chuàng)造美好！
作為一名科學(xué)老師，一直給孩子們強(qiáng)調(diào)科學(xué)課上學(xué)前要排隊(duì)進(jìn)入科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。有一些擔(dān)心，來自對(duì)孩子們良好的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的規(guī)矩，也來自對(duì)孩子們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后會(huì)亂動(dòng)材料的擔(dān)心。 原本是排...
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看見孩子，讓課堂更出彩——記《磁極間的相互作用》教學(xué)反思
昨天，在忙碌了一上午之后，第四節(jié)是二年級(jí)3班的科學(xué)課。這是一個(gè)很活躍的班級(jí)，說來也怪，很多老師覺得在她的課堂上十分“可怕”的***，在我的課堂上常常是坐的最端正，回答問題最...
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2021-04-01 《磁鐵的兩極》教學(xué)回顧
雅思貝爾斯曾說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積”。我們的科學(xué)課是否應(yīng)該將重點(diǎn)關(guān)注到學(xué)生靈魂的教育呢？答案是肯定的。每一名教師都是人類靈魂的工程師，這不正是此...
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正如謝老師所寫的一樣，當(dāng)孩子們看到書的發(fā)展歷史，還看到了我們的四大發(fā)明，孩子們的表達(dá)欲望一下子就被激發(fā)了，隔著屏幕到感覺到一開始分享就有剎不住車的感覺了……
我也剛好上了這課，上課時(shí)我請(qǐng)孩子們分享了他們知道的書的演變，自己再做總結(jié)補(bǔ)充。然后從中選出課本種的三種材料：泥板（剛好我有油泥，硬邦邦的跟泥土有幾分相似，最關(guān)鍵的是，手寫感受跟泥土很像，另外它不會(huì)像超清粘土一樣，上完一個(gè)班就干了，可以反復(fù)利用，更好的是它不會(huì)弄臟實(shí)驗(yàn)桌）、竹簡(jiǎn)、紙。帶著孩子們簡(jiǎn)單分析了這些材料的特征，就讓孩子們動(dòng)手體驗(yàn)書寫感受了。體驗(yàn)完分享匯報(bào)。再給孩子們提供裝訂工具，體驗(yàn)裝訂感受。一節(jié)課的時(shí)間，分享匯報(bào)，我們都完成了呢。
另外，材料我是小組分發(fā)，但是在體驗(yàn)書寫的環(huán)節(jié)材料都是每人一份，這樣既保證每個(gè)同學(xué)都能充分體驗(yàn)，又能保證后面他們能有材料裝訂。你也可以試試哦?。ㄍ艋廴荩?《書的歷史》教學(xué)反思
本周上《書的歷史》這一課，引入問到同學(xué)們?nèi)ミ^圖書館和書店嗎？學(xué)生都說去過。由圖書館和書店有很多的書，也聯(lián)系到同學(xué)們?nèi)粘Ｉ蠈W(xué)，閱讀用到的書。之后問到：同學(xué)們古時(shí)候的書也是這個(gè)樣...
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饒老師的反思也帶著我有意識(shí)地去回顧了自己的課堂。對(duì)于饒老師覺得是否講得過細(xì)的問題，我也在想，看、聽、摸、聞能幫助我們發(fā)現(xiàn)哪些信息，這個(gè)問題應(yīng)該是一年級(jí)反復(fù)講過的問題，在本課之中，帶著孩子們回顧一遍應(yīng)該就好。另外，本課從四種不同材料的餐具入手，重點(diǎn)應(yīng)該落在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注材料本身的特征。因此，正如饒老師文中提到的用耳朵聽的任務(wù)，我們要研究的是該種材料的特征，當(dāng)我們觀察塑料碗時(shí)，應(yīng)該用什么敲擊呢？這樣的一個(gè)簡(jiǎn)單提問，學(xué)生便能快速關(guān)注到需要用同種材料進(jìn)行相互的敲擊，這樣才能辨識(shí)出該材料的特征。
另外，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)要孩子們關(guān)注到這么多的信息，可能難度比較大，我是這樣操作的，感覺效果還不錯(cuò)，你也可以試試呢。我請(qǐng)每小組的1號(hào)同學(xué)完成用眼睛看的觀察，2號(hào)負(fù)責(zé)用手摸，3號(hào)用鼻子聞，4號(hào)用耳朵聽，完成對(duì)相應(yīng)特征的記錄。而在孩子這樣觀察的同時(shí)，他們既能保證自己負(fù)責(zé)板塊的高質(zhì)量完成，又能兼顧其它特征的觀察。學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)了，參與完成度也高了。希望能給你一些啟發(fā)。（汪慧容）《不同材料的餐具》1課時(shí)反思
這節(jié)課我由一個(gè)小游戲引入：我說物品同學(xué)說材料，比比誰最快舉手說出這種物品由哪些材料組成。學(xué)生積極性非常高！ 隨后進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中。 其實(shí)本節(jié)課大部分時(shí)間是交給學(xué)生去探索四套...
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程老師利用劉博士這樣的情景，讓孩子沉浸在情景之中很有意思。從路上的景色，到劉博士家，以此為人工世界和自然世界做準(zhǔn)備，把生活中常見的事物引入課堂，能幫助學(xué)生更好地認(rèn)知人工世界和自然世界。這節(jié)課需要孩子們辨識(shí)生活中的物品是由什么材料組成的。同時(shí)，纖維、陶瓷類物品學(xué)生的認(rèn)知有一定難度，教師需要準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生在調(diào)動(dòng)多感官觀察的同時(shí)尋找出材料的共性，總結(jié)材料的特征。所以，這節(jié)課準(zhǔn)備充足的材料，教學(xué)效果會(huì)更好呢！
材料的準(zhǔn)備可以按照活動(dòng)手冊(cè)的來，這樣可以給物品編號(hào)，也可以不用給物品編號(hào)。學(xué)生都能正確填寫序號(hào)。節(jié)約老師編號(hào)時(shí)間。如果物品有更換的話，建議重新打印物品圖片貼在活動(dòng)手冊(cè)上，以免學(xué)生在回看記錄的時(shí)候因?yàn)榫幪?hào)不同的原因產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知。（汪慧容）《我們生活的世界》教學(xué)反思
結(jié)束了第一單元的學(xué)習(xí)，這一周我?guī)е⒆觽冋竭M(jìn)入了第二單元——材料，這一單元是對(duì)前面內(nèi)容的延申，讓孩子們更深刻地理解大自然和我們?nèi)祟惿畹穆?lián)系。 上課的時(shí)候 我給學(xué)生先設(shè)置了...
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從敬老師的反思里，仿佛看了敬老師精彩的課堂。無論是教學(xué)設(shè)計(jì)、還是學(xué)生傾聽、記錄習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，都能看出敬老師對(duì)課堂的用心。
從敬老師的反思中有很多有趣、高效的亮點(diǎn)。1.游戲我說你拿，讓學(xué)生對(duì)熟悉后面要仔細(xì)觀察的餐具名稱。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。2.餐具特征辨識(shí)，復(fù)習(xí)看、聽、摸、聞的觀察方法，還適時(shí)對(duì)方法“嘗”的糾正。關(guān)于不能嘗的這點(diǎn)，可能我們還是需要向?qū)W生明確，并強(qiáng)調(diào)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)的東西，除非老師允許，均不得用嘴嘗?；顒?dòng)過程中老師要求明確，板書整潔為學(xué)生樹立了良好的榜樣！3.有意識(shí)對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。通過對(duì)記錄本的批改，既檢查了學(xué)生記錄的情況，一個(gè)小小的科學(xué)之星的印章又極大地激發(fā)了學(xué)生們積極記錄的興趣。同時(shí)，又有意識(shí)地培養(yǎng)了良好地傾聽習(xí)慣。一舉多得！ 4.聽聽聲音環(huán)節(jié)的處理，也體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。兩兩碰撞的聲音，就是該材料發(fā)出的聲音。此處教師采取的是演示實(shí)驗(yàn)，如果是分組實(shí)驗(yàn)，還是會(huì)擔(dān)心陶瓷餐具的“安危”。
這課重在學(xué)生對(duì)材料的辨識(shí)，正如敬老師所說，材料的準(zhǔn)備一定要足量，以保證每個(gè)孩子都能看到每一樣餐具，以保證他們對(duì)材料特征的辨識(shí)。（汪慧容）《不同材料的餐具》教學(xué)反思
本周二年級(jí)上了二單元第二課《不同材料的餐具》，緊連第一課《我們生活的世界》，學(xué)生已經(jīng)了解到各種材料，并且了解材料的基本特點(diǎn)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。 一、導(dǎo)入 ...
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@饒珂源 我這周才上。關(guān)注物品——材料——特征這一主線，感覺上起來更順暢呢！
《我們生活的世界》反思
本節(jié)課我以介紹劉博士為導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)有趣情景，帶同學(xué)們一起去劉博士的家，提出討論問題：你在去劉博士家里的途中看到了哪些景物？在學(xué)生回答這個(gè)問題的時(shí)候，我在板書時(shí)講人工世界和自然世...
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饒老師的情景式教學(xué)讓我們耳目一新呢，孩子們應(yīng)該也特別喜歡！從真實(shí)的情景引入，場(chǎng)景跟孩子們的生活密切，因此他們也能很直觀、快速地分辨出人工世界和自然世界。
對(duì)于纖維、陶瓷、玻璃這類物品，老師可以給孩子多一些實(shí)物（比如棉花，麻繩，纖維就非常明顯，玻璃杯、陶瓷杯），讓孩子從對(duì)實(shí)物的辨析中去區(qū)分它們。
另外，本課還要關(guān)注孩子們?cè)诒孀R(shí)物品特征的同時(shí)，給物品進(jìn)行分類，該環(huán)節(jié)重在讓孩子們尋找物品特征，辨識(shí)材料。
分類之后的全班討論環(huán)節(jié)是幫助孩子們對(duì)材料認(rèn)知建構(gòu)的關(guān)鍵，教師可以借助班級(jí)記錄表，對(duì)于同一物品同學(xué)們的不同分類在班級(jí)記錄表中呈現(xiàn)。
這是從理論上的一點(diǎn)小小思考，希望跟饒老師討論。（汪慧容）《我們生活的世界》反思
本節(jié)課我以介紹劉博士為導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)有趣情景，帶同學(xué)們一起去劉博士的家，提出討論問題：你在去劉博士家里的途中看到了哪些景物？在學(xué)生回答這個(gè)問題的時(shí)候，我在板書時(shí)講人工世界和自然世...
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這節(jié)課我的處理方式上和李老師有一些不同。
——引入環(huán)節(jié)主要考慮到很多孩子在說天氣時(shí)會(huì)把春夏秋冬拉進(jìn)來，所以本節(jié)課我的引入就從回顧常見的天氣現(xiàn)象開始。板書了常見天氣現(xiàn)象：陰晴雨雪，由板書了四季：春夏秋冬。孩子們能從板書上看出天氣和四季這兩個(gè)名詞的不同。也想借機(jī)強(qiáng)化孩子們對(duì)天氣和四季的認(rèn)識(shí)。
——然后就出示了孩子們學(xué)習(xí)過的《四季》，孩子們?cè)谝荒昙?jí)都背過，所以一打出來，孩子們就開始朗朗上口的背起來。背完之后問：孩子們，從你們剛剛背的詩里，我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)季節(jié)好像都有不同的代言呢？我們一起來找一找呢。
——就到了不同季節(jié)有不同的植物，那同一種類的植物在四季會(huì)有變化嗎？聚焦植物在四季的變化。那動(dòng)物呢？聚焦動(dòng)物在四季的變化。人呢？可以是著裝上的變化，也可以是生活習(xí)慣上的變化，比如：春天容易犯困，夏天長得很快，秋天容易憂郁，冬天比較慵懶……跟實(shí)際生活產(chǎn)生鏈接，孩子們會(huì)更感興趣，剛好也能幫助他們建立四季對(duì)動(dòng)植物以及人類得影響。
——粘貼四季詞語，為每一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一把剪刀，一個(gè)小組一個(gè)膠棒（用膠棒產(chǎn)生的垃圾少）還可以交個(gè)孩子“正確”剪詞語方法，幾乎零垃圾產(chǎn)生。大約6-8分鐘。再引導(dǎo)全班核對(duì)。
——最后布置任務(wù)，制作“四季禮盒”。在布置任務(wù)時(shí)，可以給孩子們提供一些不同方案，比如畫畫、做葉畫、搜集果實(shí)、做季節(jié)書簽……孩子們可以根據(jù)自己能力和興趣選擇。
我以這樣的方式進(jìn)行感覺課堂挺順暢的，孩子們上交的季節(jié)禮盒也讓我很驚喜呢！僅供參考哦??（汪慧容）《不同的季節(jié)》教學(xué)反思
《不同的季節(jié)》這節(jié)課是一節(jié)主要以學(xué)生分享和交流為主的課。本節(jié)課的教學(xué)流程我是這樣設(shè)計(jì)的:直接引入不同的季節(jié)，通過圖片和視頻分析不同季節(jié)的特征，用詞匯描述各種天氣并完成四季拼接...
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從李老師的分享中看出李老師對(duì)這兩課的用心思考。關(guān)于《觀察月相》一課，有孩子能把沒看到的全部涂黑，并且堅(jiān)持記錄一個(gè)月真的非常棒，可以借這個(gè)孩子的記錄來引導(dǎo)孩子們對(duì)其它日期月相的期待。“你看，這幾天的月相是這樣的，那另外看不見的時(shí)候月相又是怎樣的呢？”一個(gè)問題就能引發(fā)孩子們對(duì)其他時(shí)間月相的期待，順勢(shì)老師呈現(xiàn)一個(gè)月完整的月相，并讓孩子仔細(xì)觀察，看看月相有哪些變化。學(xué)生們都能快速發(fā)現(xiàn)：月相亮面大小的變化以及方向的變化，再悄悄的告訴孩子們一個(gè)秘密。如“9月17日這天是八月初一，10月1日這天是八月十五，你還能發(fā)現(xiàn)月相變化的什么秘密呢？”聰明的孩子還能告訴你，月相再一個(gè)月內(nèi)，上半月亮面由缺到圓，亮面在右；下半月亮面由圓到缺，亮面在左。到底是不是這樣呢？孩子們下來之后還可以去持續(xù)關(guān)注哦！之后我還為每一個(gè)孩子準(zhǔn)備了一片奧利奧，用于解決月相、月球兩個(gè)概念的差異，加深孩子們對(duì)月相的理解。黑黑圓圓的奧利奧代表月球，上面白色部分代表月相?？矗瑘A圓的白色部分，代表滿月，……課堂有趣，孩子們參與積極性也高。
另外《各種各樣的天氣》一課。正如李老師寫的：關(guān)注學(xué)生對(duì)天氣特征的描述和辨別。再從你喜歡哪種天氣著手引導(dǎo)孩子們意識(shí)到天氣現(xiàn)象與我們生活的聯(lián)系，引入如果天天下雨可好？天天晴天怎樣？讓孩子們意識(shí)到極端天氣的存在也會(huì)嚴(yán)重影響人類、動(dòng)物、植物的生存。（汪慧容）第九周《觀察月相》+《各種各樣的天氣》
由于各種事情的耽誤，導(dǎo)致我有些班上課的進(jìn)度都不太一樣，上周有些班講了月相，但是有些班這周才講，所以我就綜合著來，寫兩節(jié)課的反思！ 對(duì)于觀察月相這一節(jié)課，我上周講過的兩個(gè)班...
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饒老師可以試試把四張不同天氣現(xiàn)象的圖片同時(shí)給到學(xué)生，讓學(xué)生去區(qū)分陰晴雨雪四種常見的天氣現(xiàn)象。讓學(xué)生來判斷圖片中的天氣現(xiàn)象分別是什么。有對(duì)比之后學(xué)生應(yīng)該能更容易說出陰天。這樣一來解決了學(xué)生對(duì)陰天判斷的困難，也趁機(jī)讓學(xué)生去描述、區(qū)分不同天氣現(xiàn)象的特征。
另外，本課我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同天氣現(xiàn)象跟動(dòng)植物以及人類的關(guān)系。聯(lián)系學(xué)生的日常生活，能加深學(xué)生對(duì)不同天氣現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
最后，還可以通過極端天氣的圖片或視頻引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待不同天氣現(xiàn)象對(duì)動(dòng)植物及人類的影響。《各種各樣的天氣》教學(xué)反思
本周大部分班級(jí)已經(jīng)上到第五課《各種各樣的天氣》，我本以為這節(jié)課因?yàn)閷W(xué)生過于熟悉會(huì)有點(diǎn)枯燥，結(jié)果沒想到在每個(gè)班得到的效果都很好，學(xué)生積極性高，課堂參與度也很高。 對(duì)于常見的“雨...
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從李老師的反思中看出了老師對(duì)教材的認(rèn)真解讀以及對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)。
另外李老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)記錄單也在關(guān)注學(xué)生小組合作意識(shí)的培養(yǎng)，非常用心。
老師關(guān)注了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，如：四種長期天氣現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)；用自己的語言去描述常見的天氣現(xiàn)象；描述天氣變化對(duì)我們生活的影響。
還有一些內(nèi)容或許值得我們一起來討論和關(guān)注。
1.天氣現(xiàn)象包括陰、晴、雨、雪、風(fēng)，讓學(xué)生畫的方式記錄很好，不知道課堂的耗時(shí)會(huì)不會(huì)較長？如果換成讓學(xué)生來描述看到什么現(xiàn)象說明什么天氣，這樣是不是可以提高課堂效率呢？另外對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)我們是否也可以借助一些圖片來引起學(xué)生關(guān)注。
2.降水、光照、風(fēng)等天氣要素對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響我們也可以去引導(dǎo)孩子關(guān)注，讓孩子們能夠更好、更全面地理解天氣現(xiàn)象與動(dòng)植物以及人類生產(chǎn)生活的關(guān)系和影響。
3.天氣對(duì)于人類生活的影響有利有弊。我們也可以通過極端天氣的展示來給孩子呈現(xiàn)一個(gè)不一樣的視角，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生辯證看待事物的思維習(xí)慣。《各種各樣的天氣》教學(xué)反思
本周二年級(jí)教學(xué)的內(nèi)容是《各種各樣的天氣》，本課的教學(xué)思路是： 一、通過聲音判斷天氣，學(xué)生交流判斷的理由，同時(shí)說說生活中還見過什么天氣； 二、出示陰晴雨雪四種天氣的圖片，分別觀...
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謝老師提到該課用了兩個(gè)課時(shí)，我也深有同感。我一共執(zhí)教6個(gè)班，也只有1個(gè)班的孩子在一個(gè)課時(shí)的時(shí)間內(nèi)完成了觀察加匯報(bào)的內(nèi)容。對(duì)于文中謝老師提到的3個(gè)問題，我有一些小小的建議，希望跟謝老師共同探討。問題1、3.學(xué)生對(duì)動(dòng)物更感興趣的問題，植物觀察不到位?；蛟S這樣處理的能有一定效果：①每個(gè)小組劃定觀察范圍。（如：一個(gè)小組1.5米的觀察范圍）孩子們只能在該區(qū)域觀察。②每個(gè)小組內(nèi)每一位成員必須觀察、記錄3種及以上的動(dòng)植物才能由小組長找老師領(lǐng)取挖土的工具。孩子們有時(shí)候沒發(fā)現(xiàn)動(dòng)物，就必須努力地去觀察、記錄該區(qū)域生長的植物，來滿足基本的3種要求；那怕一開始就發(fā)現(xiàn)了動(dòng)物，他也必須去尋找植物來滿足基本要求，從而來領(lǐng)到挖土工具。觀察、記錄快的孩子，這時(shí)候就能發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)超3種的動(dòng)植物，記錄慢的孩子也能至少觀察到3種。此處材料的結(jié)構(gòu)性出示，便能幫助老師更好地達(dá)成教學(xué)效果。問題2：學(xué)生對(duì)于數(shù)量的記錄不夠真實(shí)。其實(shí)該數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的目的是讓孩子意識(shí)到土壤中生活的動(dòng)植物種類較多，土壤是我們重要的地球資源。所以學(xué)生匯報(bào)的數(shù)據(jù)本身就只是他觀察到的動(dòng)植物種類的匯總。如果老師覺得孩子的數(shù)據(jù)不夠真實(shí)，我們能否提前對(duì)學(xué)生觀察區(qū)域的動(dòng)植物進(jìn)行觀察并拍照記錄，利用紅圈標(biāo)注出不同的種類，在學(xué)生匯報(bào)之后進(jìn)行展示，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)土壤中生活著各種各樣的動(dòng)物和植物呢？ 另外對(duì)于蚯蚓實(shí)驗(yàn)的觀察問題。 記得教參中有提到如果課堂時(shí)間不夠，可以利用視頻的方式給學(xué)生呈現(xiàn)蚯蚓的選擇，激發(fā)學(xué)生課后探究觀察的興趣。
《土壤——?jiǎng)又参锏臉穲@》教學(xué)反思2
上周一節(jié)課完成了聚焦和探索活動(dòng)，這周這節(jié)課進(jìn)行了研討和拓展。首先請(qǐng)同學(xué)們回憶了上節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容，然后提出本節(jié)課的研討問題1:我們發(fā)現(xiàn)了多少種依靠土壤生長和生活的植物和...
